本期导读：
在中国的教育体系中，数学一直被看做很重要的一部分。而在学前教育阶段，虽不会直接教授幼儿数学知识，但数学教育也是幼儿园教育活动中十分重要的内容。
作为一名幼师，除了要熟知数学教育的方法，更要清楚幼儿数学能力发展的特点，才能开展最适合幼儿的数学教育活动。今天，口袋研究院就与你分享幼儿数学能力发展的特点以及教师的教学策略！
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集合
集合是现代数学的一个基本概念，在幼儿数学教育中融入集合的概念，对培养幼儿的数概念、数运算起到奠定基础的作用。
幼儿集合概念的发展经历了由笼统到精准的过程，一般可以分为：
1）泛化笼统的知觉阶段（3岁前）：笼统的感知，没有明显的界限，不能精确意识到集合中元素的量。
2）感知有限集合阶段（3岁后）：逐渐感知集合的界限，但注意力往往集中在集合的界限上。（如让幼儿给6个小熊穿衣服，幼儿往往只会对第一个和第六个做）
3）感知集合元素的阶段（4岁左右）：能够注意到集合中元素的个数，表现为能做到一一对应。
4）感知集合的包含关系的阶段（5岁以后）：对于全集与子集的包含关系，在5岁后会有逐步的发展和提高。
由此，教师应根据幼儿的年龄特点设计相关的教学活动，如：
1）分类：将具有某一共同属性的物体归并在一起，以加强幼儿对集合及其元素的同类性特征的感知和理解。
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2）区别1和许多：帮助幼儿感知集合中的元素，对计数能力的发展有所帮助。
3）一一对应：不通过数数，而是借助对应比较来确定两组物体的相等与不相等，有助于帮助幼儿提高对元素及数量的正确感知、掌握计数、理解对应法则。
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4）感知集合间的关系与运算，如交集、差集、并集等，有助于帮助幼儿更好地理解集合概念、学习数的组成和加减运算。
数概念
