三位数加减两、三位数的笔算
[教学内容] 《义务教育教科书(五 · 四学制) · 数学(二年级下册)》40～41页。
[教学目标]
1.结合具体情境进一步理解加减法的含义；能正确笔算三位数加减两、三位数。
2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养
初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3. 经历与他人交流各自计算方法的过程，在解决简单的实际问题中，体会数学与生
活得密切联系，感受学数学、用数学的乐趣。
[教学重点]掌握三位数加减两、三位数的笔算过程。
[教学难点]理解笔算的算理。
[教具准备]i课件、计数器、学习纸。
[教学过程]
一 、创设情境，自主探索
(一)创设情境，激发兴趣
师：同学们，上节课我们一起参观了蜜蜂王宫，今天小蜜蜂又在干什么呢?一起来
看大屏幕(见图1)!
预设：小蜜蜂正在跳“8”字舞。
师：你知道小蜜蜂跳的“8”字舞表
示什么意思吗?
预设：小蜜蜂发现了花丛，跳“8”
字舞可以通知同伴去采蜜。
师：同学们，蜜蜂真是团结互助的
好群体啊，听其他老师说我们班也是一个勤劳、团结、互帮互助的优秀集体，准备好一
起来探究新的知识了吗?
预设：准备好了。
(二)温故知新，蓄势待发
课件出示教材中的情境图。
师：好，我们一起观察情景图，勤劳的蜜蜂在国王的指
挥下向四个方向飞去，仔细观察，从图中你知道了哪
些数学信息? ( 见 图 2 )
预设：小蜜蜂们分成了4队去采蜜， 一 队320只去杏园，二队210只去苹果园，
三队86只去桃园，四队103只去梨园。
根据学生回答，点击课件图中的相应内容，在右边依次显现相关信息。
谈话：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢?
预设：
生1:一 队和二队一共有多少只小蜜蜂? (板贴副标题)
生2:二队比一 队少多少只小蜜蜂? (板贴副标题)
生3:二队和三队一共有多少只小蜜蜂? (板贴副标题)
教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。
师：要解决一 队和二队一共有多少只小蜜蜂?需要用到哪两个数学信息啊?怎样列
式?
根据学生回答，教师适时板书：320 210,追问：为什么要用加法?
小结：把几部分合起来就要用加法计算。
师：我们来看这个算式，是三位数加三位数，你会计算吗?说说看
预设：用计数器；用竖式计算；口算。
师：好，现在用你喜欢的方法算一算，然后和你的同桌说一说。
【设计意图】以“8”字舞动画的形式创设学生喜闻乐见的小蜜蜂采蜜的情境，激发 学生学习的兴趣，增长自然知识。直接提出一步计算的问题，让学生感受到数学问题的
现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。
二 、算法交流，分析比较
(一)选择学具，自主探究
师：320 210应该等于多少呢?
预设：等于530
师：为什么等于530呢?请同学们先独立思考，也可以借助计数器来帮忙。
学生操作。
(二)组内交流，感悟算理
师：把你思考的过程跟你同位互相讲一讲
同桌交流。
(三)组间交流，理解算理
师：谁愿意把你的想法讲给全班同学听?
学生进行全班交流。
师：对于这种算法你有什么问题想问吗?或者还有什么要补充和提醒同学们的吗?
预设：
生1:口算：32个十加21个十等于53个十，53个十是530。
或 者 3 0 0 2 0 0 = 5 0 0 ; 2 0 1 = 3 0 ; 5 0 0 3 0 = 5 3 0
生2:拨计数器
师：为什么2和3要拨在 一起?1要和2拨在 一起?
学生回答，教师小结：2和3都是百位上的数，只有相同数位上的数才能相加。
生 3 : 竖 式
师：3为什么要和2对齐?2为什么要和1对齐?为什么要从右边算起?
学生回答，教师小结：相同数位上的数要对齐，通常从个位算起。
