关于古诗词，关于名著，关于历史地理
有些时候，我们兴冲冲买回一些自认的好书，但孩子翻了几页却扔在一边。这个时候先别急着收起来，这种情况可能是这本书的开头不够精彩，或者不是孩子目前感兴趣的类别，咱们可以先去找找看相关的音频故事，或者直接就是有声读物。一旦孩子产生兴趣以后，相信我，他会主动找你问要书看。
我家的很多被我一时冲动买回来的书，不少就是这样被利用起来的。
除此以外，我家娃学古诗词的经历也很大程度收益于音频。作为是国内小学生们必过的一道坎，硬背古诗对孩子来说实在是太无聊且无用。虽然都说孩子记东西快，有些小朋友就是读几遍就会背了，但我家娃就是个油盐不进型，即便我给他解释了诗词的意思，每次完成打卡诗词作业的时候，我比孩子更有畏难情绪。
搏斗几轮后，我放弃了自己上场，花了几天筛选，给孩子听了“麦小麦诗词奇遇记”。这个节目的编排“套路”就是每一首诗，都让一个小男孩穿越到诗人那个年代，和李白爬山，和辛弃疾吃烤肉，和赵师秀下棋……通过一个个的故事，了解诗人的性格、生活环境和创作诗歌的背景，算是对诗词初步理解了个大概。后续再让他看相关书籍或者背诵的时候也不再抗拒，对诗词、甚至对历史都越来越感兴趣。
关于孩子看不进去的书，还有一种情况，他看不懂。这个时候，不妨试试给他听，比如《三国演义》。因为孩子的“听力水平总体是高于阅读水平”的。很多深奥的经典原著并不适合低龄的孩子，但一些音频故事就把它做成了适合孩子听的版本，同时还配了改编的书。边听边看，孩子简直不要太开心。
说到这里，可能有人会觉得，咋一直说“降低阅读门槛”，为啥一定要听“超出”孩子阅读能力的书。
首先，这里的降低阅读门槛，并不是“米小圈”和原版《资治通鉴》的距离，只是说让孩子垫一下脚就能够着的难度，吸引他们稍稍跳出自己的阅读舒适区，这也是孩子形成学习自驱力，并逐步提升阅读能力的逻辑。
其实关于是否该让低年级的孩子读经典原著，也是争议颇多。支持者认为经典当然好，有些极端的父母甚至只让孩子读经典，认为口水书“没营养”；而另外一种观点则是认为孩子根本看不懂经典，经典背后是深刻的经济、政治和人性，必须要有经历之后才能读有所获，而且也没有必要读经典的改编版或是“少年版”。
但从我家孩子听“三国故事”，读“改编三国”的经验来看，一切都抵不过孩子的“喜欢”，听了音频故事后，他找我要了《三国》的书，前不久还主动提出想去看看诸葛亮待过的地方。
所以，音频故事，只要不是“黄赌毒”，只要能让他开始对这个事情产生了兴趣，无论是难一点的经典，还是“口水”书，那就是好的资源。
以此类推，逛博物馆、旅行之前都可以用有趣的音频故事来开启兴趣。
之前带孩子去河西走廊，这是一个一定要提前做功课的地方，我也试着给孩子读过《少年地理》之类的书，但他坚持不了10分钟（这里不是说书不好，相反，这套书非常好，是我很喜欢的星球研究所出品的中国地理科普绘本，只是我家孩子年龄还不适合，加上他对非故事类书籍一直不太感冒）。
我找了姜天一的小Q环游古城的听力故事，把他胃口调的老高。等到了实地，看到故事里提到地方，配合着导游的讲解，即便导游讲的一般，孩子竟然也能听的进去，时不时还要“抢答”。
