替代假说认为,参与媒体的时间可能会取代在其他更有益的活动上的时间。
幼儿花在电子媒体上的时间越多,越有可能会缩减其他有意义的活动的时间,因此可能会产生一系列负面结果。
有研究表明,具有多动症的幼儿比正常发育的幼儿在多媒体上花费的时间多6个小时以上。
正常发育组的幼儿更喜欢玩耍和参与家庭活动,多动症组幼儿喜欢在看媒体时进食或者只观看。这也意味着幼儿观看的媒体数量的增加与多动症相关行为具有密切的联系。
电子媒体本身具有的一些特征,包括声音、光线和运动的变化,可能会影响幼儿发展关键期的注意力,这可能导致以后难以将注意力集中在不太刺激的“现实生活”活动上。
根据媒体效果差别易感性模型,幼儿对使用电子媒体对多动倾向的影响的敏感性可能取决于发展因素,媒体对学龄前儿童的影响可能会比学龄期儿童大。
Linebarger研究发现,在学龄前儿童中,玩电子游戏和多动症之间存在着直接的、正向的关系,但在学龄儿童中却没有。
因此,年龄较小的幼儿可能更容易受到电子媒体的影响而产生多动相关行为,但仍需进一步研究加以证实。
3.幼儿独立使用电子媒体对多动倾向的影响有待研究
随着电子媒体设备的“无处不在”以及父母在教养子女过程中承受的巨大压力。
有的家长由于工作压力等原因无暇顾及孩子,因此将电子媒体作为“电子保姆”,放松了对幼儿单独使用媒体设备的限制,增加了幼儿独立使用电子媒体的机会。
幼儿期其自我调节能力正在逐步发展,在没有成人陪伴的情况下,可能会接触到未经筛选的媒体内容。
如抖音等快节奏的媒体内容容易对幼儿的持续性注意造成损害,进而导致注意集中困难。
与父母监督条件下的独自使用媒体设备不同,幼儿在无人监管的情况下独立使用电子媒体,增加了其接触各种媒体内容的机会。