凌颖老师讲授《桃花心木》一课时,引导学生进行自读自悟，多层次地触摸语言、揣摩语言,珍视学生在阅读过程中的独特感受。在学生的理解出现障碍或偏差的时候,教师及时的给予帮助和引导,体现了老师在教学中的主导作用。发挥想象、适时练笔环节，既放飞了学生思维的翅膀,又使得习作的能力得以提高。反思教学，凌教师认为 魅力课堂在提炼借物喻人的写作方法上，仍有可为空间。
李红老师执教的是《自己的花是让别人看的》一课，教具非常简单：一支粉笔，一块黑板，但李老师讲解重难点突出，言简意赅，思路清晰，围绕奇特的民族和奇丽的风景这两个方面展开，课堂关注全体，“教，然后知不足”，李老师也感受到教学准备充分意义重大!
王修玲在执教《扁鹊治病》一课时，设计先概括文章内容，然后引导学生走近文本，引导学生用“首先一-再次一然后”的思路理解内容，层层深入，循循善诱，明白寓言说明的道理。在注意教学内容价值取向的同时，尊重学生的独特体验，适时创设问题，鼓励学生进行发散思维、多种表达的训练。
徐莉萍新授《生命 生命》一课，从课题开始，到重点词语，再到重点句子，采取了形式多样的读法，让学生通过读体会情感，感悟生命真谛。课堂中她非常注重和学生之间的情感交流，课堂气氛融洽，使师生和文本之间产生了真正对话。气质温婉亲切，教态自然大方，教学设计合理，板书清丽工整，课件简洁清晰。
