殷永俊老师教学《晏子使楚》一课时，条理清楚,重点突出,抓重点问题(楚王和晏子分别是怎么做的?)展开教学，思路清晰。抓关键词,谈体会,带着感受个别读、引读、集体读,读中悟,悟中读,结合文中语言,在朗读时加上表情和动作,潜入文本,挖掘文本背后的深意.注重历史文化知识的渗透,孩子们兴趣盎然,对博大精深的中国文化非常向往。
《祖父的园子》的教学，蒋莉萍老师运用块状结构解读文本，脉络分明，上出了浓浓的语文味：动情诵读、精心默读的“读”味，以情感情、以情激情;品词析句的“品”味，文章被理解、感悟和鉴赏;模仿片段写、想象情境写的“写”味，从而激励学生积累语言、内化语言、运用语言，让语用有效落实。三“味”的教学，守住了语文教学的主阵地。
时浩军老师的《蝙蝠和雷达》，打破“一问一答”的传统教法，将教师的提问转化为学生的质疑，学生主动提炼信息、解决问题,从而将学习过程归纳为提出问题、验证问题，进而有效进行教学，同时培养学生了收集、整理资料的能力，做到了知识渗透与能力培养同步进行。同时，时老师的板书设计合理，漂亮美观，极好地梳理了课文内容，为学生叙述课文提供了拐杖。
陶红艳老师的一节作文指导课《——让生活更美好》，紧紧围绕习作目标，合理设置问题情境，从激发学生的表达愿望开始，接着，发掘“材”源，独具匠心，解决写什么的问题;相机优化指导，激活思路，解决怎么写的问题;最后，多元评价，画龙点睛。本节课处处以人为本，充满生命活力，令枯燥无味而又充满挑战的作文课教学意境大开。
三尺讲台竞风流--展示课
教而不研则浅，研而不教则虚。每次听课一结束，教师们就第一时间奋笔疾书整理听课记录并做好评课的准备。评课是整个教研活动最为热闹的环节。教学有法，教无定法，贵在得法，教师们齐聚教研组，各抒己见，相互探讨课堂的教法与学法，指出课堂教学的亮点、不足，并提出自己的建议。这不仅让授课者从中获得成长，也让听课者获取经验，实现了教学相长的目标。每个年级在组内评课的基础上，产生一节校级展示课。
